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竺淑佳在做實(shí)驗(yàn)

竺淑佳（中）與學(xué)生 中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心供圖?

“我正在年末的北京，熱鬧、新鮮。祖國(guó)很大，需要我們的建設(shè)，等你‘賺’夠資歷，趕緊回來(lái)吧！”2013年，在法國(guó)留學(xué)的竺淑佳收到閨蜜的一張明信片，上面寫(xiě)著這么一段話(huà)。這張明信片如今貼在她上海辦公室的墻上。?

1984年出生的竺淑佳是上海的一名青年科學(xué)家，在中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心做與抗抑郁癥相關(guān)的分子機(jī)制研究。?

成長(zhǎng)之路：人生猶如一條折線(xiàn)?

“人生猶如一條折線(xiàn)，關(guān)鍵就在那幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。”高中數(shù)學(xué)老師的一句話(huà)成了竺淑佳成長(zhǎng)時(shí)期的一句座右銘。?

竺淑佳出生于浙江的一個(gè)小山村，她3歲開(kāi)始跟著奶奶走山路，在農(nóng)村生活到7歲。?

她說(shuō)自己并不是小時(shí)候就有成為科學(xué)家的想法。擇業(yè)、深造，她說(shuō)，夢(mèng)想更多是慢慢積累的過(guò)程，“人生也是起起伏伏，我經(jīng)歷了自己的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”?

竺淑佳小的時(shí)候，她的奶奶是當(dāng)時(shí)幾個(gè)村里唯一的鄉(xiāng)村老師，奶奶一個(gè)人負(fù)責(zé)教從學(xué)前班到小學(xué)三年級(jí)的所有課程。竺淑佳從3歲起便跟著奶奶在鄉(xiāng)村學(xué)校里讀書(shū)，每天要用40分鐘翻過(guò)一座山，抵達(dá)讀書(shū)的地方，放學(xué)了再翻山回來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。?

正是這一段與大自然為伴的童年，讓竺淑佳有了健康的體魄、持久的耐力，一直到大學(xué)，她還是全班女生中唯一一位2400米跑了滿(mǎn)分的選手。?

三岔路口：不想一眼看到60歲以后的人生?

2006年從浙江工業(yè)大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，竺淑佳面對(duì)著人生的岔路口。?

當(dāng)時(shí)，她的一位叔叔跟她分析：人類(lèi)社會(huì)的職業(yè)分三類(lèi)——行政、經(jīng)商與技術(shù)。?

家里經(jīng)商，大學(xué)嘗試過(guò)管理，她想做點(diǎn)不同的，不想一眼看到60歲以后的人生，于是最終選擇了技術(shù)，做生物技術(shù)。?

現(xiàn)在往回看，她說(shuō)，科研之路剛開(kāi)始時(shí)，自己其實(shí)是懵懂的，慢慢思考著，一步步走著，走到了現(xiàn)在。?

2009年從華東師范大學(xué)讀完生理學(xué)碩士后，她前往法國(guó)留學(xué)。?

剛到法國(guó)的前幾個(gè)月，她只學(xué)著做了兩件事：做實(shí)驗(yàn)與做飯。?

她花時(shí)間學(xué)習(xí)做飯，自豪地跟導(dǎo)師說(shuō)，中國(guó)有八大菜系。于是在那年圣誕節(jié)前后，她一個(gè)人用一天的時(shí)間做了30道菜，把導(dǎo)師及其家人，還有整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的其他師生都叫來(lái)品嘗。導(dǎo)師回去后給她寫(xiě)了封郵件：Shujia, I was completely shocked by both quantity and quality！（淑佳，你這頓飯?jiān)跀?shù)量上和質(zhì)量上都讓我感到震驚！）?

這一美食“外交”讓她“一戰(zhàn)成名”，她在留學(xué)生中被封為“廚神”。?

她后來(lái)總結(jié)，做實(shí)驗(yàn)和做飯這兩件事，其原理、步驟和結(jié)果是相通的，“做飯是你有一個(gè)‘菜譜’，然后把各種食材及油鹽醬醋混在一起，試試看好不好吃；如果不成功，就重新試。做實(shí)驗(yàn)也一樣。”?

她說(shuō)自己在法國(guó)最大的收獲就是遇到了亦師亦友的導(dǎo)師Pierre Paoletti（皮埃爾·保萊迪）。回國(guó)后，她跟這位法國(guó)導(dǎo)師還保持著非常好的關(guān)系，他們一起申請(qǐng)了中法合作基金項(xiàng)目，共同開(kāi)展課題合作。?

“從他身上，我真正學(xué)習(xí)接受了現(xiàn)代科學(xué)的一些理念，包括導(dǎo)師和學(xué)生之間的相處方式。”她說(shuō)。?

竺淑佳說(shuō)，法國(guó)導(dǎo)師以熱情和朝氣對(duì)待工作，有計(jì)劃、有階段性地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和愛(ài)好。?

后來(lái)，竺淑佳讀到臺(tái)灣作家齊邦媛一本書(shū)里的一段話(huà)：“在成長(zhǎng)歲月中讀了這樣一門(mén)課，使我日后對(duì)閱讀、旅行都有適當(dāng)?shù)钠诖柚倌陼r(shí)代的知識(shí)基礎(chǔ)和渴望，可以探索別人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目趕路。”?

她深有感觸，對(duì)教育也有了更多思考。?

成為師者：想給學(xué)生開(kāi)辟自由探索的港灣?

在法國(guó)、美國(guó)相繼完成博士后研究工作后，2016年8月，竺淑佳回國(guó)加入中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心，組建了自己的研究團(tuán)隊(duì)。?

她時(shí)常想起“求知欲被無(wú)限挖潛”的那段求學(xué)時(shí)光，那時(shí)，她享受著一路的豐富多彩，也學(xué)著享受著一路的磨難艱辛。?

她常懷念與導(dǎo)師暢談科學(xué)與人生的周末。“我如何像導(dǎo)師對(duì)待我一樣，對(duì)待我的學(xué)生？”她問(wèn)自己。?

從身為學(xué)生，到為人師者，她的人生有了另一個(gè)維度的啟示。?

在年輕學(xué)生的身上，她有時(shí)候能“看”到10年前的自己。她經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，在研究生階段，比發(fā)表文章更重要的是要培養(yǎng)科學(xué)辯證、邏輯思維和獨(dú)立思考的能力，這些能力不僅可以指導(dǎo)我們的工作，還可以在我們?nèi)松媾R重要選擇時(shí)指引我們。?

“我們要給學(xué)生開(kāi)辟自由探索的港灣，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀(guān)念。當(dāng)學(xué)生敢挑戰(zhàn)你，敢跟你提不一樣的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們正在成長(zhǎng)和獨(dú)立。”她說(shuō)。?

她引用了中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)主任蒲慕明的一種看法：做科研的有三類(lèi)人，開(kāi)辟全新領(lǐng)域的“探險(xiǎn)家”，引領(lǐng)大家向一個(gè)研究方向前進(jìn)的“導(dǎo)游”，盲目跟風(fēng)研究的“游客”。?

竺淑佳認(rèn)為，在科研上一定要做“探險(xiǎn)家”，要時(shí)常有些危機(jī)感，“技術(shù)永遠(yuǎn)在更新、在換代，培養(yǎng)學(xué)生的核心其實(shí)是讓他們學(xué)會(huì)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，這遠(yuǎn)比教會(huì)他們一項(xiàng)技術(shù)重要。”?

當(dāng)了母親后，竺淑佳發(fā)現(xiàn)學(xué)生和孩子有一些相通之處，“學(xué)生跟孩子一樣是一張‘白紙’，當(dāng)他進(jìn)入你的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，他對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理解也是一張‘白紙’；孩子經(jīng)常有破壞性，把家里弄得一塌糊涂，學(xué)生也是，實(shí)驗(yàn)做得一塌糊涂。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的破壞性里往往摻雜著無(wú)限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。”?

因此，竺淑佳說(shuō)，要保護(hù)學(xué)生們的這種創(chuàng)新性，保護(hù)他們對(duì)事物的好奇心，保護(hù)他們對(duì)傳統(tǒng)觀(guān)念的挑戰(zhàn)欲，讓他們踏踏實(shí)實(shí)地探索，“他們其實(shí)自己會(huì)領(lǐng)悟出：路，該怎么走。”